家庭教育指导师笔记之6~12岁

（一）学习活动（非智力因素）

1、埃里克森认为，小学阶段的主要任务就是获得勤奋感，克服自卑感。幼儿园阶段主要是遊戏，小学阶段进入系统学习。

2、小学阶段重点培养学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法、心理素质等内容，而非具体的知识。

具体方法：①保护儿童的好奇心和求知慾；②用信任、肯定的方式鼓励儿童主动学习；③突出内部动机（行为和结果），逐步减少外部动机（奖惩）的作用；④建构适合自己的学习方法和学习策略。

（二）多元智能（扬长补短）

1、孩子可能在内省智能、自然观察智能、视觉-空间智能方面有优势。

2、一项活动可以激发多种智能，比如①带孩子去图书馆，通过找书、读书、思考、独处、交流等方式培养；②让孩子和朋友交换自己製作的小礼物，培养人际、肢体-运动等方面的智能。其实，类似的活动还是挺多的，家长要发挥创造力。

（三）同伴关係

1、家庭氛围是民主的（平等关係的信息双向传递），孩子在人群中自然受欢迎。受欢迎的孩子更乐观、更热情。

2、共情能力可以帮助孩子摆脱自我中心，在未来的社交中找到归属感。家长可以通过角色互换遊戏来引导孩子的共情能力。

（四）习惯养成

1、父母要发挥言传身教和榜样示範的作用，比如父亲喜欢阅读、运动。孩子的行为起初是通过模仿，然後是不断的重複，继而形成某种习惯，亦即「注意阶段→保持阶段→再现阶段→动机阶段」。

2、积极合理的期望有利於良好习惯的养成。

3、充分发挥正强化的作用，减少物质激励，多用精神激励，夸孩子要夸具体行为。根植於内心的财富才是真正的财富。

4、批评孩子的不良行为时，态度要温和而坚定，接纳情绪，但要改正行为。

5、孩子的习惯背後都藏着儿童的心理需求，比如被尊重、归属感、安全感等问题。当家长的一定要了解孩子行为背後的心理需求，阻断不良行为的强化因素，创造有益的环境（言传身教），给予积极的期待和正强化。

6、低年级儿童需要养成的良好习惯：①学习要专心；②作息要规律；③写作业要独立思考；④准备作业记录本；⑤自己检查作业；⑥自己整理学习用品和书桌。

高年级学生需要养成的良好习惯：①阅读；②独立思考；③合理利用时间；⑤做事情预先制定计划；⑥主动预习和複习；⑥能够持之以恆，为了目标付出努力；⑦自主探究学习（研究和欣赏）。

（五）元认知（自律）

1、元认知其实就是个体对认知过程的认知，亦即反思。在5岁和12岁（高年级）有两次较大的飞跃。

2、解决问题有四个阶段：理解问题→拟定方案→执行方案→回顾。

3、让孩子口述思维过程，多给孩子提问题，让孩子给自己提问题，都是训练元认知能力的很好方式。

（六）情绪管理

1、情绪能力指孩子控制、转移和修正自己情绪的能力和情绪的复原力。

2、家长要感受、倾听和理清孩子的情绪，帮助孩子区分事情和「我本身」，引导孩子跳出以自我为中心，然後学会用语言或寻求帮助的方式解决问题。简言之，先共情，再谈事。

3、平时家长要多参与孩子的遊戏，积极回应孩子的兴趣点，肯定和强化孩子的自我效能感，这样可以增强共情能力。

（七）社交能力

1、亲子关係（教养方式）影响孩子的社交模式，它会帮助孩子建立内在工作模式。

因此，家长要：①建立和谐的亲子关係；②营造民主的家庭氛围，给予孩子充分的社交机会和社交自由；③教会孩子一定的社交技能，比如轮流、交换、共享的能力；④锻鍊孩子合理地表达自己。

2、社交意願强弱的衡量标准：①是否願意与他人交往；②是有能够与同伴友好相处；③是否有亲密的夥伴；④能否遵守活动规则；⑤能否关心和尊重他人。

（八）亲子关係

1、亲子关係影响社交模式，亦即孩子的社会化程度。亲子关係有四个极端，根据爱的维度和控制的维度得出权威型、放任型、专制型和忽视型（最好是权威开明型）。